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◆「まだ単語しか話さない」「2語文が出ない」——ことばの発達に悩む保護者へ

　・同じ年齢の子と比べて発語が少ない

　・指差しや身振りはするが、ことばでのやりとりが難しい

　・親の言っていることは理解している様子

　・「男の子だから遅いだけ」と言われるが不安が拭えない

　・周囲の視線や言葉が気になり、育児に自信を失っていく

吹田市・北摂地域でも、「ことばが遅いのでは？」という相談は非常に多く、
1歳半健診や3歳児健診をきっかけに来院されるご家族も少なくありません。

しかし、“ことばの遅れ”という現象は、単なる発語の量ではなく、
“その子のコミュニケーション全体の発達過程”の一部として理解する必要があります。

◆ 発語は「木の枝」、コミュニケーションは「根と幹」

見える行動	背景にある発達的要素
言葉が出ない	発音器官の未熟さ／音韻の認識が育っていない
ジェスチャーが豊か	非言語的なコミュニケーションが発達している可能性
親の言葉を理解している	聴覚処理・言語理解は育っているが、表出が難しい段階
名前を呼んでも振り向かない	注意の向け方や人への興味の偏りがあるかもしれない

つまり、「ことばが出ない」ことだけを見て不安になるのではなく、
“ことばの芽”がどこまで育っているかを、全体的に観察する視点が大切なのです。

◆ 北摂の事例：2歳9か月 男児の「指差しは多いけど言葉が出ない」

北摂地域に住むご家庭からの相談。
2歳9か月の男の子で、
「ワンワン」「ママ」などの単語はあるが、2語文は出ていない。
身振りや指差しはとても活発で、家族の話しかけにはしっかり反応する。

母親は「保育園の子たちがペラペラ話しているのを見ると、心配でたまらない」と話していました。

この子は、評価の結果、
・理解言語は年齢相応
・表出言語（自分から話す力）はややゆっくり
・模倣や社会的興味はしっかりしている
というプロフィールでした。

つまり、**「ことばが遅い」のではなく、「ことばが出る前の準備段階が丁寧に進んでいる」**状態だったのです。

◆ “ことばの発達”はテンポもルートも子どもごとに異なる

タイプ	特徴
理解型（受容型）優位	話はわかるが自分ではあまり話さない／後から急に話し出すケースも
表出型優位	よくしゃべるが内容が曖昧／言葉の使い方にズレが見られることも
ジェスチャー型	非言語でのやりとりが中心／他者との関係性には積極的
興味特化型	言葉よりモノやパターンに強い関心／人とのやりとりが後回しになる傾向も

このように、“言葉の量”だけでは子どもの発達の全体像はわかりません。
「話さない」ことが、「伝えようとしていない」こととイコールではないという理解が必要です。

◆ 吹田市の心療内科での支援：言葉よりも“伝わる関係”を育む

「ゆうゆうからだとこころのクリニック」では、
“ことばが遅い”と感じる子どもに対し、以下のような支援を行っています。

🔹① 発語だけでなく“意図の発信”に注目する

　　　→ 指差し・視線・動き・声のトーンなど、
　　　　→ “ことば以前の表現”から、子どもが何を伝えたいのかを読み解く

🔹② 保護者との“対話のスタイル”を確認する

　　　→ 大人の言葉が長すぎる／質問攻めになっている——
　　　　→ “一緒に見る・感じる・待つ”時間を増やすことで、やりとりの質を高める

🔹③ “ことばが出る場面”を意図的に設ける

　　　→ 絵本・ごっこ遊び・好きなもののやりとりの中で
　　　　→ 「伝えたい→言いたい」という動機を自然に引き出す

🔹④ 必要に応じて言語聴覚士との連携も

　　　→ 発達の偏りが大きい場合、ST（言語療法士）による評価・介入を行うことで
　　　　→ より専門的な支援の方向性を確認できる

◆ ご家庭でできる3つの工夫

🔷 ①「なんで話さないの？」ではなく、「どうやって伝えてるかな？」に注目する

　　　→ 伝える手段はことばだけではない
　　　　→ 表情や身振りも“コミュニケーションの力”として尊重する

🔷 ②「もっとしゃべって」より、「ゆっくり待つ」ことを意識する

　　　→ 話すテンポを急かさず、“子どもが言葉を選ぶ時間”を保障する

🔷 ③ 言葉を教えるより、“一緒に感じる体験”を増やす

　　　→ 公園で風を感じる／おもちゃで同じ遊びを楽しむ
　　　　→ 共有体験がことばの土台を育てる

◆ “ことばが遅い子”は、“伝えたいことが育っている途中の子”

だからこそ、
「出ないこと」に焦点を当てるのではなく、
“伝える芽”を丁寧に育てていく視点が必要です。

吹田市・北摂地域で、私たちは
子どもたちの発語の有無にとらわれず、
“伝わる・つながる”喜びが育つ環境づくりを支援しています。