ブログ

◆「またマネしてる！」と言われがちな子どもたち

　・友だちの口癖や仕草をすぐ真似る

　・誰かが描いた絵をそのまま描こうとする

　・話し方や表現が似てきて、「自分の言葉がない」と言われる

　・同じ遊び方ばかり選ぶ

　・友だちの回答をそのまま繰り返す

吹田市・北摂地域の保護者の方からもよく聞くのが、
「この子、オリジナリティがないんです」
「どうしていつも他の子のマネばかりするのか」
という戸惑いの声。

けれど実は、“模倣”という行動には、その子の発達段階や安心感の在り処が映し出されているのです。

◆ 模倣とは、発達における“自然な入口”

子どもが他者の動きや言葉をまねるのは、単に「真似したい」からではありません。

模倣の目的	背景にある心理・発達
学びたい	他者の行動を通して「社会的な正解」を探っている
所属したい	「同じようにすれば仲間に入れるかも」という社会的安心感
自分のスタイルが未分化	まだ自己表現の方法が確立されていない
不安の軽減	自分から何かを生み出すプレッシャーの回避手段

つまり、模倣は**「自分になる前の、他人を通した自己形成の過程」**でもあるのです。

◆ 北摂の事例：小1男子の“マネっこコミュニケーション”

北摂地域の小学校に通う1年生の男の子。
クラスで人気の子の発言をオウム返しし、
遊びも常に同じ子の後を追うようにしていました。

担任は「個性が育ってないのかな」と心配していましたが、
よく観察していると、その子は“どのように人と関わればいいのか”を模索していたことがわかりました。

本人の言葉：

「あの子みたいにしたら、仲間に入れる気がする」
「自分のやり方って、よくわかんないから…」

これは、模倣を通じて“自分らしさの輪郭”を探している段階の姿でした。

◆ 模倣が多い子に見られる特徴と意味

特徴	背景にある心の動き
オウム返しが多い	不安が強く、自分の意見を出すのが怖い／ASD傾向
服装や持ち物を友だちに合わせたがる	集団への一体感が安心材料になっている
創作時に他者の作品を写す	自分の“良い”という判断にまだ自信が持てない
同じセリフ・遊びを繰り返す	安心できるルーティンの中で自分の存在を確認している

模倣が強く出る時期は、「自分を出さない子」ではなく、
**「どう出したらいいか分からない子」**なのです。

◆ 吹田市の心療内科での支援：“模倣”を自己形成の足場として活かす

「ゆうゆうからだとこころのクリニック」では、
模倣の強い子どもたちに対して、以下のような支援を行っています。

🔹① 模倣＝劣った行動ではなく、「安心の選び方」として承認

　　→「マネするのが悪い」ではなく、
　　　「今はそれが安全に感じられてるんだね」と受けとめます。

🔹② “まね”から“少しのアレンジ”を導入する

　　→ 例：「今の言い方、Aくんのマネだけど、自分だったらどう言う？」
　　　「その絵、もう少し◯◯くんらしさを足すとしたら？」

　　→ “オリジナルに触れる導線”を対話的に設けることがポイントです。

🔹③ “あなたの考えが知りたい”という伝え方を徹底

　　→「どう思う？」よりも、
　　　「それ、◯◯くんが思ったことなんだよね？」と、自分の意見を肯定的に取り上げます。

🔹④ “一人で表現すること”が怖くない場面の設計

　　→ 例：正解がないワーク、共作で表現できる活動
　　　→ “自己表現の敷居”を下げ、成功体験を積みやすくします。

◆ ご家庭でできる3つの関わり方

🔷 ① マネしたことを責めず、「どう感じた？」と感情に戻す

　　→「またマネして！」ではなく、
　　　「その言い方、楽しそうだったね」「やってみたくなったんだね」と理解を示す言葉を。

🔷 ② 子どもの「好き」「選ぶ」感覚を引き出す会話を増やす

　　→「どっちが好き？」「これならどうする？」と、
　　　自分の基準で選ぶ体験を日常の中に織り込んでいきます。

🔷 ③ 模倣を経て“自分らしさ”が育った瞬間を見逃さない

　　→「あ、それは◯◯くんのアイデアだね！」
　　　→ 気づきと承認が、次のオリジナルを生む土壌になります。

◆ 模倣とは、“自分になるための遠回りな道”

模倣ばかりに見える時期は、
もしかするとその子が**“まだ安心して自己表現できる土壌が整っていない”**というサインかもしれません。

でも、真似を通して得たものは、
やがて“自分という素材”を編んでいく材料になります。

吹田市・北摂地域で、私たちは
模倣を「問題」として切り離すのではなく、
「その子が“自分になる”ために選んだひとつの入り口」として尊重する支援を続けています。