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◆「一人でいるけど、遊びたくないわけじゃない」——子どもたちの見えにくいサイン

　・周囲の子どもが楽しそうに遊んでいるのをじっと見ている

　・誘われても「いい」と断るが、そのあと近くでウロウロしている

　・遊びの途中で加わろうとするが、うまく入れずに離れていく

　・「入れて」と言えず、物陰から見守るだけで終わる

　・大人から見ると「関わる気がないように見える」が、実は関心が強い

吹田市・北摂地域の保育園や幼稚園、小学校でも、
こうした“遊びに入れない子”への支援の必要性が高まっています。

**「一人で遊ぶのが好きなんだろう」ではなく、
「遊びたいけど入り方がわからない」**という、
見えにくい葛藤に寄り添う姿勢が求められています。

◆ “遊び”は子どもにとって、最も高度なコミュニケーション活動

遊びの要素	子どもが必要とする力
誘う・誘われる	相手の気持ちを読む／断られる可能性に耐える
入るタイミングを探る	状況を読む／空気を察する／割り込まない工夫
遊びを続ける	ルールを理解する／交渉する／感情を調整する
離脱する	傷つかずに抜ける方法を探す／他者の気持ちに配慮する

つまり、遊びに“入る”には、
社会性・言語・情動のバランスが必要とされ、
子どもにとってはとても複雑な営みなのです。

◆ 北摂の事例：年中男子の「遊びたいけど入れない子」

北摂地域の保育園に通う年中の男の子。
園庭でみんなが鬼ごっこをしているとき、彼は少し離れた場所で砂をいじっている。
時々、目線を向けたり、走る子の後を少し追いかけたりするが、声はかけない。
担任が「一緒に入っておいで」と声をかけても、もじもじして動かない。

しかし、その後の個別遊びでは先生にこう語った。

「あれ、面白そうだったけど、どこに入ったらいいかわからなかった」
「前に○○ちゃんに『今はだめ』って言われたことがあるから…」

これは、“拒否された経験”や“タイミングがわからない不安”が、
関わりたい気持ちにブレーキをかけていた状態でした。

◆ “関わりたいのに入れない”子が感じていること

内的状態	行動のあらわれ
興味はあるけれど、怖い	遊びを眺めている／近くでウロウロする
拒否されたくない	声をかけられない／誘われても断ってしまう
空気の読みすぎで疲れる	遊びに入れた後もすぐ離れてしまう
遊びのルールが把握できていない	加わっても混乱し、トラブルになりやすい

これは「人と遊ぶのが嫌い」なのではなく、
“人と遊ぶ方法”がまだ発達の途上にある状態と捉えるべきなのです。

◆ 吹田市の心療内科での支援：“遊び”への入り口を開くステップ支援

「ゆうゆうからだとこころのクリニック」では、
“遊びに入れない子”に対して、以下のような支援を行っています。

🔹① 「入り方」のモデル提示とロールプレイ

　　　→ 大人が「こうやって言うといいよ」「今なら入れるかも」と
　　　　→ “加わる言葉やタイミング”を一緒に練習する

🔹② 「入りやすい遊び」を見つける

　　　→ 鬼ごっこやごっこ遊びのような高度なやりとりより、
　　　　→ お絵かき／パズル／ブロックなど、並行遊びがしやすいものからスタート

🔹③ “誰となら入りやすいか”を観察・設定する

　　　→ 関わりが得意な子・相性の良い子と一緒に遊ぶ場面をつくる
　　　　→ 「人間関係のハードル」を下げる

🔹④ 成功体験を蓄積して「もう一歩」の意欲を引き出す

　　　→ たとえ5分でも「一緒にいられたね」「お話できたね」と
　　　　→ “できたこと”を細かくフィードバックする

◆ ご家庭でできる3つの工夫

🔷 ① 「なんで入らないの？」ではなく「どんなときなら入りやすい？」と尋ねる

　　　→ “できていないこと”を責めるのではなく、
　　　　→ “自分のペースを尊重されている感覚”を育てる

🔷 ② 過去の拒否体験をケアする言葉がけを

　　　→ 「あのときイヤって言われたの、悲しかったね。でもそれがずっと続くわけじゃないよ」
　　　　→ “もう一度関わってみよう”と思えるきっかけになる

🔷 ③ 遊びの世界を家庭でも共有する

　　　→ 子どもが好きな遊びやキャラクターの話を聞いて、
　　　　→ “自分の関心が尊重されている”という安心感が、対人場面でも活きる

◆ “遊びに入れない子”は、“関係の入り口を探している子”

だから私たちは、
その子が**「入れる瞬間」「入ってみようと思える環境」**を探し続けます。

吹田市・北摂地域で、私たちは
“関わりたいのに加われない”子どもたちの声なき声に耳を澄ませ、
遊びを通じた安心の土台づくりを支援しています。